“绿色指标”引领下的学校改进实践

上海市中远实验学校

2019年9月，上海市第四轮中小学绿色指标评价结果出台，我校九年级绿色指标在上一轮各项指标高位的情况下，略有回落，其中9大指标中我校学生在高层次思维、学习压力与负担、教师课程力，这3项指标中均明显高于市区平均得分；学业标准达成度、个体间均衡度、学生品德与社会化行为这3项指标与区均分持平，高于市均分；学生学习动力、心理健康、对学校认同这3项指标比市区略低，有回落的特征；仔细分析上述数据，现提出如下改进措施，以促进学生学业水平的绿色健康发展。

回顾近年来的办学实践，作为一所九年一贯制由民转公的上海市新优质学校，学校以“绿色指标”为引领，深化学校“让每一位学生在喜悦中获得成功，在夯实基础上得到卓越发展” 的办学理念，引导全体教师和家长树立绿色质量观，在改建实践中，不靠政策靠改革、不考生源靠师资、不靠负担靠科学，以课程变革为抓手，努力提升绿色质量，让每一个学生获得适合自己的教育和发展。

              校本作业编订  让负担轻一点

为了切实减轻学生学业负担，学校从作业着手变革，学校要求各学科教研组制订校本作业总体要求，从作业类型、要求、数量、基本内容、布置频率、复习阶段作业等几个方面对学科作业布置搭好框架；各备课组根据年级学生情况分别讨论制定了具体校本作业内容，学校对学生作业情况进行实时监控，使学生作业负担大大减轻，作业有效性进一步提升。同时，积极推进“微短训练”，促使教师们通过微短训练内容的设计梳理学科教学的知识要点，将教学内容和教学要点的传授落实到每天短小的训练中，使学生们通过“天天积累、天天反馈”，努力做到堂堂清、日日清，化沉重的学习负担为日积月累的进步。

              课程体系构建   让基础厚一点

为了在有限的时空给予学生多元系统课程体验，满足学生成长的多元需求，学校要求全体教师在学习课程标准、掌握课程要求基础上，积极学习单元教学设计的理念，使教学内容更加整体化、序列化。每一个学科的老师，都组织参与了学习和实践，并细化为明确落实的教学目标。如学校的课程框架建构考虑到每一位学生的成长需求；学校的研究型课程实施纲要细化到各年级的培养目标；拓展性课程科目设计详尽到每一个课时的方案。为了提升学生的跨文化素养，学校整体建构了英语学科课程实施体系；为了提升学生的实验探究能力，学校理化生科课本实验基础上，推进综合理科实验探究课程，每一个实验都有详细的课程设计；为了提升学生的艺术素养，学校架构了艺术创意课程群；为了提升学生的信息素养，学校的信息素养课程群有效实施；为了提升学生的身心素养，学校开设了多样的体育社团，与张怡筠情商工作室合作开发了学生情商课程，为了提升学生的眼界动力，学校的中远讲坛课程有序推进……。学校创设的多元丰富又规范体系的课程，让学生们在愉悦的课程选择和课程学习中，发现自己的潜能，爱上课程的学习，增强学习的兴趣，提升学习的动力。

              课程综合实践   让育人实一点

学校教育的目的是教书育人，为了使学生成为全面发展的人，学校推进课程综合实践，改变课程结构，改进教学方式，创设“课程落实育人功能、德育实践课程推进”的课程生态。如学校推进的综合活动课程，要求各学科教师立足学科知识，提升课程统整设计能力，改变课程结构，打通三类课程的壁垒，设计多样的学科主题综合活动课程，将教书与育人，学科知识与知识运用、问题解决相结合，在改进教学方式的同时，有力提升了课程育人成效；又如学校的七彩校园文化活动课程，遵循情感教育、养成教育、自我教育三位一体，立足牢记历史、珍惜现在、面向未来，与学科课程全面统整，使得德育统整在学科课程建设的全过程，有序构建了学生成长体系，跨时空重整合、跨年级成体系的活动实践，促进学生学生品行素养、学习动机和学习自信力持续提升。学科活动的深入推进也拉近了师生之间的关系，促进了学生对学校、老师、校园文化的认同。

    几年来的改革实践，学校以教师的发展为本，在绿色指标的指引下，学生负担有效减轻，课程生态不断改变，教学方式不断改进，学生学习生活品质不断提升，“让每一位学生在喜悦中获得成功，在夯实基础上得到卓越发展”的办学愿景，正逐步走向现实。随着基础教育转型发展的脚步与进程，绿色指标评价作为对学校的综合绿色评价变革，将继续催化学校教育回归教育本源，从“知识核心时代”向”核心素养时代“转型变革，促进每一位学生的全面终身发展。