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博观约取
求真求是
——带教青年体育教师妙招
妙招一 教学设计（精心设计 重点突出 学练有方 因材施教 ）
问题描述：
青年教师王XX在课堂教学设计时，教学进度、单元设计、课时计划往往不能很好的匹配，设计较为主观和随意性，没有考虑单元教学的连贯性、主副教材搭配的合理性、考试单元与考查单元的关系，在书写课时计划时，教学方法比较单一，在课时计划实施过程中学练效果一般。
带教妙招：
1、教学设计是课堂教学的前提，青年教师应该能够钻研教材，分析学情，预设问题，提供方法策略，进行科学教学设计。如在篮球教学中，能根据各学段篮球教学实际，选择一个单元进行设计，在课堂教学中实施，提供适合学生的学练指导，检验教学的有效性。
2、青年教师要认真学习课标，通观教材，合理安排教学单元，在每一学期17周教学课时安排中能够根据季节气候等条件，合理分配单元教学与课时安排，善于根据单元特点进行有效教学，做到心中有教材，眼中有学生，手中有方法。
3、提升青年教师教学再设计的能力。好的教学设计，一定是经过课堂教学实践检验，不断反思，不断完善，依靠教研组、备课组的力量，精益求精，不断提高教学设计的规格与质量。
妙招二 示范讲解(学高为师 技高为范 精讲多练 专业规格 )
问题描述：
青年教师姜XX因为在上海体育学院学的是舞蹈专业，在面临中学教材，很多运动项目的技能水平跟不上教学的需要，特别是体操类如双杠、横箱、垫上运动，本身动作就不是很规范，在教学中就会遇到很多困难。职初教师在讲解时，教学语言的不规范，不严谨，学生在听讲时不能很好地理解，影响学练效果。
带教妙招：
1、教师的示范对学生有强烈的引导作用，亲其师，信其道。日常教学，必须注重示范面的选择，正面、镜面、侧面、背面示范要因项目、因人数、因相对位置的不同进行优化选择。
2、讲解时能做到要求明确具体，安全提示及时到位；组织教学队伍队形变换合理，表达清楚响亮。讲解要规范术语，动作要领提示简洁明确；讲解根据需要配合肢体语言，提高讲解效果。
3、技能学练是一位学生获得终身体育能力的基础。学高为人师，技高为人范，青年体育教师应该根据教材完整学练技能，如横箱分腿跳跃、双杠、单杠、垫上运动依次过关，会示范、会讲解、会保护、会逐层递进分层施教。
4、视频拍摄与自我完善是青年体育教师专业化能力提升的有效途径，通过教学视频《鱼跃前滚翻》《原地侧推实心球》《传切配合》《横箱分腿腾跃》等拍摄，青年教师要认真揣摩动作要领，全力以赴完成动作过程，基本做到规范有力，动作优美，在自我观摩中完善。
妙招三 骨干培养（自主管理 区域自治 分组轮换 增长时效）
问题描述：
见习教师代XX，在日常上课过程中，由于班级多，人数多，场地少，课堂教学的管理觉得力不从心，一天几节课下来，嗓子也哑了，学生依旧难管，面对众多学生日益增长的运动需求，感觉得仅仅依靠教师的指挥，难以胜任日复一日的体育教学活动，因此就想在培养学生干部上突破。经过指导与答疑，理清体育骨干与课堂组织管理的关系，现在课堂教学进入良性循环。
带教妙招：
1、体育骨干的培养
首先发现体育骨干：A学生自我推荐与相互举荐。B体育成绩相对较好。C班级号召力强。D乐于付出愿意为同伴服务。
其次培养体育骨干：E以身作则，规范自我行为。F身先垂范，提高自我体育技能。G组织管理有方法。H交流沟通零距离。
最终要发挥体育骨干作用：I课前汇报出勤见习情况。J协助教师场地器材布置。K课中分组轮换练习的组织管理。L课中协助教师技能示范。M带领同伴学练互助。N课中反映学生练习情况。O课后协助教师整理器材。P带领学生有序离开等。
2、体育骨干是体育新教师成功管理班级的动力之源
培养体育骨干的核心就是化整为零、统筹学生人力资源，为体育教学的顺利进行服务。体育课堂教学离不开学生的管理参与，青年教师要善于培养体育骨干，设置体育岗位，让学生成为管理的参与者，成为学习的主人；让每位学生在体育课堂上，学有目标，学有追求，学有兴趣。
妙招四 观课评课（学习观摩 模拟上课 他山之石 可以攻玉）
问题描述：
在一次发展指导团队以“在学习中提升，在实践中成长”为主题的中期展示交流活动中，笔者带教的青年教师黄XX敢于展示自我，进行了《体前变向换手运球过人》模拟上课，示范优美，表达简练，组织合理，让与会教师身临其境，教学效果得到与会专家的肯定。但在课后与青年教师交流中，发现很多青年教师往往观课不得法、评课没方向，收效甚微，这是职初教师的迷惑所在，如何有效的观课与评课，以取他山之石，攻自己课堂教学之玉？
带教妙招：
1、观摩学习、模拟上课是青年教师快速成长的途径之一。观课要从学练目标出发，看课堂教学组织是否合理，活动设计是否流程有效，问题解决是否通过合理的学练方法，教师指导是否因材施教等。要善于学习他人之长，补己之短，并结合自己实际比较对照，创编创新，每天进步一点点还是可以做到的，积硅步至千里。
2、评课的切入口：A文本的质量B围绕教学目标采用的教学策略与教学手段的运用是否有效合理。C学生的主体地位要更甚于教师的主导地位。D分层教学是因材施教的具体体现，分层的目的是满足学生个体所需。E教学流程是否顺畅，课的各个部分衔接是否自然合理，是否做到环环相扣。辅助练习是否对解决问题有效。F学生的运动负荷是否达到要求，复习教材与主教材时间的分配是否合理，辅助教材是否跟主教材相关度更近。G教学中是否根据需要进行有机的创新变化。H练习中是否注意间隔，确保练习安全有效有序。善于发现课堂教学中的问题，并能够提出相应的解决方案，不断提高自己的课堂驾驭能力。
妙招五 教学研究（发现问题 提出问题 主动探究 解决问题）
问题描述：
青年教师陈XX在日常教学中常会碰到各种各样的问题，在耐力跑教学中，持久的锻炼却没有明显的进步？上肢力量引体向上教学中，学生的积极性始终不高，能够完成的学生少之又少，怎么才能突破教学瓶颈？遇到天气恶劣等原因，如何保障教学的有效，有无变通的方法应对？
带教妙招：
1、让青年教师明确教学研究是教学第一生产力，是课堂教学对教师的要求，也是教师自我价值实现的需要。我们每一位教师都有理由在单位教学时间里求极大值，以实现有效教学，尊重学生的时间。
2、博观约取，求真求是，是青年教师做研究的前提。我们知道，博览群书可以吸取他人优秀的经验成果，在实践研究中找到理论的支点；博观还体现在善于观察观摩其他教师的课堂教学，观察学生的课堂行为，约取就是找到理论与实践的契合点，以开展有实际意义的教学研究。求真就是从真实的教学情境，真实的课堂行为中追求真理性的东西，求是就是寻找课堂教学行为的规律性，教与学的内在联系，以指导实际教学，促进教学效果螺旋式递进。
3、细微之处皆可研究，日常教学过程中的点滴就是我们研究的素材。青年教师要善于从小处做起，做有心人；善于梳理，勤于总结；纵向到底，横向到边；人无我有，人有我精。
4、研究素材可以从解决实际问题中来，体育活动安全是每一位体育教师首先关注的问题，也是学生体育运动的切身需求，笔者就此主持了市级课题《以学生自我保护动作学练降低体育课伤害事故的实践研究》；在课程改革大背景下，如何满足学生体育运动的多样化需求？青年教师代XX主持的上海市学校体育青年课题《初中体育多样化背景下体育与健康课程校本化路径探究》，为日常课堂教学提供了可参照的方法，以最大限度提高学生体育活动多样化体验。
通过上述五个方面的带教实践：在青年教师培养过程中，面对不同的教师个体，要满足他们的实际需求，发掘他们的心理潜能，提供有利于成长的环境，在教育理想引领，专业化能力提升方面，帮助他们获得自我的稳步发展，形成自己的教学思想，为学生提供优质服务。
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