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用一则教育案例，来进行解析：
上帝给我一个任务，叫我牵着蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它。蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：“人家已经尽力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蜗牛流着汗，喘着气，往前爬……
三年前，送走陪伴了五年的学生，回到一年级接新生，学前培训当天A学生就表现出格外特别，规则意识、同伴相处、行为习惯都与大家格格不入，不仅如此孩子言语行为的攻击性很强。本着对每一位学生负责的从业态度，我含蓄婉转的与家长进行了沟通，并给出了一些自己的建议，希望利用幼升小这个转折契机有所变化。虽然心中明白问题学生的背后一定有一个问题的家庭，但对教育的执着和热爱让我坚信精诚所至金石为开，三年来，我受过委屈、流过眼泪，信念让我一直坚持……
放慢脚步，用心陪伴
对于这样的问题学生，想要在短时间内有质的变化，简直就是奢望，我很清楚这一点，调整自己教育感化的步伐，让A同学能尽力跟上的同时获得家长更大程度的信任。他的行为、学习习惯都不佳，难以取得好成绩，经常和同伴打闹、攻击，人缘很一般。不过他遗传了母亲绘画的基因，字迹工整大方，画儿画得好，一年级每次家长开放日我都会特意展示出他的优秀作业，看到家长拿起手机拍下展示作业的瞬间，喜悦的心情难以言表，顺势指出孩子身上的行规问题，家长也能表示出接纳，并配合老师教育说理。我和家长、孩子一起制定短期、中期行规目标，并由任课老师一同监管评价，每周给予总评，每周每月和家长反馈总结。一切看似平稳，没有风浪，但这背后的波涛汹涌不是我能预料到的。
换位思考，理解万岁
危机终于在二年级下学期爆发了，体育课垫上运动之后，孩子们三五成群的在垫上打闹嬉戏，A同学和另外三名同学也不例外，一会儿你躺下我坐在你身上，一会儿我躺下你来压一压，不曾想当A同学被其他几个孩子压了大腿身体有点喘不过气来，体育老师发现情况后立刻进行了教育批评，并陪同A去卫生室查看伤情，好在虚惊一场，并无任何皮外伤。回到教室我严厉批评了另外几位同学，并强调这样的危险举动以后一定要杜绝，特意关心了小A的情况，没有看出任何不妥。这件已经在学校进行过两轮处理的孩子们之间打闹嬉戏事件，被A妈妈上升到“校园霸凌”，于是带着孩子去医院做检查，CT、B超一个不落，在没有任何结果的情况下又带孩子去看心理门诊，说不敢来学校怕被同学欺负，老师同学都不喜欢他，还扬言不讨个说法绝不回学校。一时间我被推到了风口浪尖，任教过咱们班的所有人都知道家长的这番言论就是无赖行为，在学校只有A同学欺负别人的份，如今反倒成了弱势群体，之前和家长制定的短中期目标评价此时变成了“老师对我们另眼相看，针对我们家孩子”。我深知一切的解释都是苍白无力的，站在家长的角度换位思考，我能理解“护犊心切”，抱着这样的心态我积极与A家长沟通，站在她的角度说问题，达到与之共情，协调处理好后续赔偿与领导沟通等问题，最终平稳解决。多少个不眠夜，多少泪水，心中的委屈只有自己知晓，我想用这些换来理解万岁！理解万岁！
抓住契机，润物无声
在所谓的“校园霸凌”事件之后，A同学更加为所欲为，欺负同学，出口脏话，老师处理问题时，孩子一堆歪理，甚至塞起耳朵不听，孩子会觉得有家长给我撑腰我怕什么。我意识到护犊家长这一关必须扭转，不然所有的教育都是白搭。因果皆有轮回，半年后的体育课上A同学将B同学的屁股踢出了淤青，这样的行为A同学轻描淡写的说谁让他挡着我的路呢。我思量着这不正好是一个契机吗？就用“校园霸凌”来制“校园霸凌”，我给孩子妈妈发去这样一段话“老师不会从校园霸凌的角度看待这件事，毕竟他们都只是10岁不到的孩子，行为意识、判别能力等都还不成熟。但从安全的角度和对孩子身心发展的角度来说是需要引起重视的”。这番话相信明眼人都能读懂，在核实了解了事情的全过程之后，A妈妈主动给我发来了道歉信息“之前和老师有些误会，但现在发现很多事情都是孩子自身的问题，是我没有教育好，很愧疚，想跟老师说声对不起，给您带来困扰了！”对与家长的主动道歉我着实感动了一会儿，至今在我的手机里还保存着我们之间的这段对话，一来提醒自己问题学生的转化是需要时间来打磨的，二来告诫自己坚持初心，以心换心，没有融化不了的坚石。
疫情的这个学期，A妈妈表现出积极配合的态度，对孩子的在线学习很上心，督促完成作业，及时订正……希望这是一个良好的开始！
通过这则案例告诉见习教师，“小蜗牛”是特殊的群体，陪伴他们成长更需要爱心和耐心。家长何尝不是，非教育专业出生的他们第一次为人父母，需要我们给予更多的宽容和理解。
“十年树木，百年树人”，教育是一门艺术，潜入他们的心灵世界，用心去理解，去倾听，用心和他们交流、去呵护他们的自尊心，树立他们的自信心。未来的日子，我会和新教师们继续牵着孩子们的手，一起闻着花香、感受微风、听鸟叫虫鸣、看满天星斗……演绎“牵手”到“放手”的变奏曲！
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