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温柔以待，静待花开
【问题分析】
1.社会大环境造成的短暂“恐慌”。成年人在应对外部环境激烈变化时的反应，会间接性的转嫁到孩子身上。例如，疫情期间，大量公司倒闭，员工失业，再就业收到影响，对一些家庭来说，造成了巨大的经济负担。父母为了给孩子提供更好的生活环境，不得不在教育和工作两者中进行阶段性选择。因此，很多家庭内部的争执问题、谁带孩子的问题会投射到孩子身上，使孩子无法安心投入学习。
2.对于在校教师来说，线上教学是一个全新的挑战。它与传统在校教学是有很大不同的，教师在应对线上与线下转化的状态，也对学生的学习有着不小的影响。虽然，广大教师在线上课程之前投入了大量的准备、学习，但在实践前期，仍有或多或少突发情况的存在，导致学生在接受程度上较在校期间有不小差异。
3.学生居家学习氛围不够浓厚。相比于在校生活，没有了同伴的激励、老师的督促和规律的作息时间，孩子们呈“放养”状态，这对他们的自律要求极高。因此不够自律的学生就会出现这样或那样的问题，加上没有老师的即时提醒，问题更像“滚雪球”，越来越多，越来越不适应，最后“破罐子破摔”。
【基本处理流程】
针对以上问题出现的原因，可以有侧重的逐个击破，对班级里有需要的学生给予及时帮助。具体流程如下：
1.联合班主任，排摸班级内居家学习期间家庭状况。
2.针对特殊学生，形成科学的帮助方案，一对一帮助，并记录。
3.了解线上教学操作流程，对每堂课的内容和操作做到胸有成竹。
4.及时反馈并修正方案，按照学生具体情况具体解决。
【方法与策略】
1.经过排摸，初步了解班级中同学疫情期间家庭状况。以小M同学为例，我发现该学生父母离异后，无人全天看管学生的学习情况，父母在教育问题上有分歧，在孩子出现学习困难时常有互相推诿的行为，并经常在孩子面前发生争吵，导致孩子心神不定，难以在居家环境中感受到温暖和呵护，更别说是完成学业功课了。
2.在了解到以上情况后，及时和班主任及家长线上沟通，尤其关注家长的陪伴时间、方法，学生学法的指导。
（1）收集小M同学线上学习近两周的学习情况，并如实向其家长反馈，理性客观的分析学生的学习困难，并指出学习困难背后原因是多元的，降低家长的消极情绪和抵触情绪，并表示愿意一对一指导孩子的学习，但需要家长的全力支持与配合。
（2）针对学生自制能力差的问题，列出学生居家一日时间表，包括起床时间、洗漱时间、课前早读、课间休息、午休、体育锻炼等项目，让学生的居家学习也能有规律的安排，最大程度上接近在校生活，消除线上学习的陌生感。
（3）请至少一名家长在时间表执行前期，能全身心陪伴孩子，投入自己的时间和精力，陪同孩子一起做好学习用品准备、家长旁听准备，为学生营造良好学习氛围，并让其明白爸妈虽然不能都陪伴在自己身边，但是也会竭尽所能为自己牺牲个人时间，自己是值得被爱的。这样，在有安全感包裹的前提下，给学生先吃一颗“定心丸”。
（4）课后，若学生在课堂上有没有听懂的情况，教师及时给予帮助，主动向其温柔询问；若作业完成有困难，可以有针对性的为其分解目标，逐步完成，让学生感受到，原来老师也是愿意耐心帮助自己的，从而强化信心。
3.在线上教学的过程中，教师要以激发学生学习兴趣为主，我会在课堂开始的2-3分钟时间里，一边等待学生进入腾讯课堂，一边进行在线游戏互动。比如猜成语，猜灯谜等。另外，在学生到齐后，表扬前一天作业完成良好的同学，并给予语文章奖励机制，并在复学后及时进行总结、奖励。对于那些有进步的学生，更要多多鼓励，提升其学习的自信心。
【细节提示】
注意，在疫情期间，家校线上沟通与面对面沟通效果有很大的差异性，教师应该更多的关注、鼓励学生的进步、家长的配合，不刻板、不苛求，尽量避免为家长和孩子带去过多负能量。
对于一些家庭特殊的孩子，要给予的心理关怀要远远大于短时间成绩的关心。对家长、学生要以鼓励为主，不主动制造焦虑情绪。
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